“TỪ NGHỊ QUYẾT ĐẾN LỚP HỌC – DẤU ẤN LÃNH ĐẠO CỦA ĐẢNG TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở THÁI NINH”

BÀI DỰ THI

GIẢI BÁO CHÍ VỀ XÂY DỰNG ĐẢNG (GIẢI BÚA LIỀM VÀNG)

TỈNH HƯNG YÊN LẦN THỨ IV – NĂM 2026

Tác giả: Nguyễn Thị Lanh

Đơn vị: Trường THCS Thái Ninh

Địa chỉ: xã Thái Ninh, tỉnh Hưng Yên

Số điện thoại: 0982.729.324

Email: lanhthaihung2@thaithuy.edu.vn

------------------------------------------

“TỪ NGHỊ QUYẾT ĐẾN LỚP HỌC – DẤU ẤN LÃNH ĐẠO CỦA ĐẢNG TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở THÁI NINH”

Có những nghị quyết được bắt đầu từ những trang văn kiện, nhưng sức sống của nó lại được đo bằng những đổi thay trong cuộc sống. Với giáo dục, nơi gần nhất để nhìn thấy sức sống ấy chính là lớp học - nơi chủ trương của Đảng được chuyển hóa thành hành động của người thầy, thành sự trưởng thành của học sinh và thành những giá trị mới của nhà trường. Những năm gần đây, từ Nghị quyết 33-NQ/TW về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam, Nghị quyết 57-NQ/TW về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia đến Nghị quyết 71-NQ/TW về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo, Đảng ta đã đặt ra những định hướng lớn cho sự nghiệp xây dựng con người và phát triển đất nước trong thời đại mới: văn hóa là nền tảng, giáo dục là quốc sách, khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số là những động lực quan trọng của phát triển. Nhưng nghị quyết không tự mình làm nên đổi thay mà điều quyết định là cách nghị quyết được cụ thể hóa bằng hành động.

Ở Trường THCS Thái Ninh, xã Thái Ninh, tỉnh Hưng Yên, hành trình ấy đang được viết bằng những việc làm cụ thể: một tổ chức đảng phát huy vai trò lãnh đạo; một đội ngũ nhà giáo không ngừng đổi mới; khoa học, công nghệ và chuyển đổi số từng bước đi vào quản lý, dạy học; văn hóa nhà trường được vun đắp; chất lượng giáo dục từng bước được nâng lên. Đằng sau những đổi thay ấy không chỉ là công nghệ, những con số hay những kế hoạch mà đó là sự chuyển động của con người. Bởi trong thời đại trí tuệ nhân tạo, giáo dục không chỉ cần những học sinh biết sử dụng công nghệ, mà cần những con người biết làm chủ công nghệ mà không để công nghệ làm chủ mình; có tri thức mà không thiếu văn hóa; có năng lực hội nhập mà vẫn giữ được lòng nhân ái và bản lĩnh của người Việt Nam. Từ nghị quyết đến lớp học - đó chính là hành trình biến chủ trương của Đảng thành sức sống, biến quyết tâm thành đổi thay và biến những hạt giống hôm nay thành nguồn lực vững mạnh cho tương lai.

1. Từ sự lãnh đạo của Đảng đến một hướng đi thống nhất

Đổi mới giáo dục trước hết là đổi mới từ nhận thức. Nhưng để nhận thức trở thành hành động thống nhất, cần một định hướng thống nhất và để đổi mới trở thành sức mạnh của tập thể, cần một lực lượng đủ sức tổ chức và dẫn dắt. Đó chính là vai trò lãnh đạo của Đảng trong nhà trường. Quán triệt đường lối của Đảng về giáo dục, văn hóa, khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số, cấp ủy Trường THCS Thái Ninh xác định nâng cao chất lượng giáo dục không thể tách rời việc xây dựng văn hóa nhà trường, phát triển đội ngũ và tạo môi trường để mỗi cán bộ, giáo viên phát huy năng lực, tinh thần trách nhiệm và khả năng sáng tạo. Điều đáng nói không nằm ở việc những chủ trương ấy được nhắc lại bao nhiêu lần, mà ở cách chúng được chuyển thành những mục tiêu cụ thể của nhà trường, thành nhiệm vụ của từng tổ chuyên môn và cuối cùng đi vào từng giờ dạy.

Trong một trường học có 5 điểm trường, khoảng cách địa lý nếu không được tổ chức tốt rất dễ trở thành khoảng cách về cơ hội học tập, về điều kiện chuyên môn và về chất lượng. Vì vậy, sự thống nhất trong lãnh đạo, quản lý và chuyên môn càng có ý nghĩa. Chuyển đổi số trong hoàn cảnh ấy không chỉ là đưa thêm thiết bị vào lớp học mà nó còn là tạo ra những phương thức mới để kết nối đội ngũ, chia sẻ học liệu, trao đổi chuyên môn, quản lý công việc và mở rộng cơ hội tiếp cận tri thức cho học sinh. Nếu nghị quyết là định hướng, thì tổ chức thực hiện là thước đo năng lực lãnh đạo. Nếu công nghệ là công cụ, thì con người mới là chủ thể của đổi mới. Từ định hướng của Trung ương, đến sự lãnh đạo của Đảng bộ địa phương xã Thái Ninh; từ vai trò hạt nhân chính trị của chi bộ nhà trường, đến sự cụ thể hóa của Ban Giám hiệu, các tổ chuyên môn và từng giáo viên - một đường hướng được hình thành, một trách nhiệm được phân công và một sức mạnh tập thể được khơi dậy. Đó là lúc nghị quyết bắt đầu rời khỏi trang giấy đi vào thực tế và bén rễ, nảy mầm trong cuộc sống.

2. Khi chuyển đổi số bắt đầu từ người thầy

Càng thông minh, máy móc càng khiến con người phải suy nghĩ sâu hơn về chính mình. Đó cũng là nghịch lý đẹp của giáo dục trong thời đại trí tuệ nhân tạo: khi máy có thể trả lời ngày càng nhanh, con người càng cần học cách đặt những câu hỏi có ý nghĩa. Một người thầy vẫn cần nhận ra ánh mắt buồn của học sinh sau màn hình, kiên nhẫn với một em học chậm, trao một lời động viên đúng lúc; vẫn cần giúp học trò rung động trước cái đẹp, biết xấu hổ trước điều sai và biết sống có trách nhiệm với người khác. Vì thế, chuyển đổi số trong giáo dục không thể chỉ được đo bằng số lượng thiết bị, phần mềm hay dữ liệu được sử dụng, mà phải được nhìn từ một câu hỏi sâu hơn: công nghệ đã giúp thầy và trò học tốt hơn, mở rộng cơ hội giáo dục và góp phần hình thành những con người như thế nào?

Ở Thái Ninh, câu hỏi ấy càng trở nên thiết thực khi nhà trường vừa phải nâng cao chất lượng giáo dục, vừa chuẩn bị cho học sinh năng lực thích ứng với một thế giới biến đổi từng ngày. Một học sinh có thể nhờ AI viết một bài văn, nhưng điều quan trọng hơn là em có thực sự suy nghĩ về điều mình viết, biết kiểm chứng thông tin, biết lựa chọn và chịu trách nhiệm với những gì mình sử dụng hay không. Năng lực số không thể đứng ngoài năng lực văn hóa. Công nghệ có thể mở rộng không gian của bài học, nhưng văn hóa mới tạo nên chiều sâu của người học. Bởi vậy, tư duy chuyển đổi không dừng ở câu hỏi “Có thể dùng công nghệ gì cho bài học này?”, mà phải đi xa hơn: “Nhờ công nghệ, học sinh sẽ học khác đi như thế nào?” Đó là sự chuyển đổi từ dùng công nghệ để trình chiếu sang tổ chức học tập; từ tiếp nhận thông tin sang biết khai thác, kiểm chứng và tạo ra tri thức; từ làm việc riêng lẻ sang chia sẻ và hợp tác.

Nghị quyết 57-NQ/TW xác định khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số là động lực quan trọng cho phát triển đất nước; Nghị quyết 71-NQ/TW tiếp tục đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo dục trong việc nâng cao năng lực công nghệ và trí tuệ nhân tạo. Nhưng đi đến tận cùng của tinh thần ấy, mục tiêu không phải là làm cho con người phụ thuộc hơn vào công nghệ, mà là giúp con người có thêm năng lực để làm chủ sự thay đổi.

Với một trường có 5 điểm trường, công nghệ vì thế không chỉ là công cụ dạy học mà còn có thể trở thành một chiếc cầu kết nối đội ngũ, chia sẻ học liệu, trao đổi chuyên môn và theo dõi chất lượng. Khoảng cách về không gian không thể trở thành khoảng cách của tri thức. Nhưng chiếc cầu chỉ thực sự có ý nghĩa khi có những người chủ động bước qua. Những con người ấy, trước hết, là những người thầy dám thay đổi. Một thiết bị mới không tự làm nên một giờ học mới. Một phần mềm mới cũng không tự tạo ra một phương pháp dạy học mới. Điều quyết định chuyển đổi số trong giáo dục, trước hết, vẫn là sự thay đổi trong tư duy của người thầy.

Ở Trường THCS Thái Ninh, có những thầy cô vừa vững vàng về chuyên môn, vừa chủ động học hỏi và làm chủ công nghệ. Họ không chỉ sử dụng công cụ cho công việc của mình mà còn chia sẻ học liệu, cách làm và kinh nghiệm với đồng nghiệp. Từ một năng lực của cá nhân, công nghệ dần trở thành năng lực chung của tập thể. Tôi trân trọng những “người đi trước” ấy. Họ không nhất thiết là những người biết nhiều công cụ nhất, mà là những người sớm nhận ra rằng cách dạy của ngày hôm qua chưa chắc đã đủ cho học sinh của ngày hôm nay; dám thử một cách làm mới và sẵn sàng chia sẻ điều mình đã học được. Khi cái mới được sẻ chia, người chưa thành thạo công nghệ không còn đứng ngoài cuộc; người có kinh nghiệm có thêm cơ hội lan tỏa; người trẻ có thêm không gian thử sức. Một thay đổi của cá nhân, khi được chia sẻ, có thể trở thành năng lực của tập thể.

Là một đảng viên, một giáo viên Ngữ văn, tôi càng nhận thức rõ hơn trách nhiệm của mình trong hành trình ấy. Tiên phong không phải là đi trước để đứng riêng một mình, mà là đi trước để mở đường cho những người cùng đi. Đó có thể là một giờ dạy mạnh dạn đổi mới, một học liệu được chia sẻ, một công cụ được hướng dẫn lại cho đồng nghiệp, hay sự kiên trì đồng hành với một người còn bỡ ngỡ trước công nghệ.

Từ những việc làm tưởng như nhỏ bé ấy, tinh thần đổi mới được lan tỏa từ một giáo viên đến tổ chuyên môn, từ một điểm trường đến các điểm trường khác, từ năng lực của mỗi cá nhân thành sức mạnh chung của nhà trường. Đó cũng là cách những định hướng lớn của Đảng được chuyển hóa thành những thay đổi cụ thể trong đời sống giáo dục. Và suy cho cùng, một nhà trường hiện đại không nhất thiết là nhà trường có nhiều thiết bị nhất, mà là nhà trường biết sử dụng công nghệ để dạy tốt hơn, học tốt hơn, quản lý tốt hơn và mở ra nhiều cơ hội hơn cho mỗi học sinh.

Có thể khẳng định rằng công nghệ có thể giúp con người đi nhanh hơn nhưng giáo dục phải giúp con người đi đúng hướng.

3. Chất lượng giáo dục - thước đo của những chủ trương đúng

Mọi đổi mới cuối cùng đều phải được kiểm chứng bằng thực tiễn. Với một nhà trường, thực tiễn ấy hiện lên trước hết ở chất lượng và sự trưởng thành của học sinh. Năm học 2025-2026, những kết quả của Trường THCS Thái Hưng - nay trong hệ thống Trường THCS Thái Ninh - đã tạo nên những dấu ấn đáng ghi nhận: 28 học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 9 đạt giải; 2 học sinh đạt thành tích cấp tỉnh ở nội dung thể thao; 282 lượt học sinh tham gia các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, trong đó có 23 giải Nhất; 21 học sinh đạt thành tích trong các môn thể thao cấp huyện. Hàng nghìn lượt học sinh tham gia các sân chơi trực tuyến như VIO, IOE, VIOEDU, với nhiều huy chương Vàng, Bạc, Đồng. Kết quả thi vào lớp 10 THPT xếp trong nhóm 25 trường dẫn đầu trong tổng số 447 trường của tỉnh Hưng Yên. Những con số ấy đáng trân trọng. Nhưng giá trị của chúng không nằm ở việc để một bảng thành tích trở nên dài hơn. Đằng sau mỗi giải thưởng là một học sinh được phát hiện đúng năng lực; một giáo viên kiên trì bồi dưỡng; một tổ chuyên môn biết tìm cách làm hiệu quả hơn; một gia đình đồng hành; một nhà trường biết đặt mục tiêu và kiên trì theo đuổi mục tiêu ấy. Đặc biệt, nhiệm vụ nâng chất lượng đại trà và bồi dưỡng học sinh giỏi không phải hai con đường tách biệt. Một nền giáo dục có trách nhiệm phải vừa giúp học sinh chưa vững có cơ hội tiến bộ, vừa tạo điều kiện để những năng lực nổi trội được phát hiện và phát triển. Không để học sinh nào bị bỏ lại phía sau, đồng thời không để một khả năng tốt đẹp nào bị bỏ quên - đó mới là chiều sâu của chất lượng. Từ góc độ xây dựng Đảng, đây cũng là nơi vai trò lãnh đạo được kiểm chứng bằng thực tiễn. Thước đo cuối cùng của một chủ trương đúng không nằm ở việc nó được nói hay đến đâu, mà ở chỗ nó đã làm thay đổi điều gì trong đời sống.

4. Từ một ngôi trường nhìn ra dòng chảy đổi mới của Hưng Yên

Nếu nghị quyết xác định hướng đi, nếu khoa học, công nghệ và chuyển đổi số mở ra những cách thức mới để giáo dục tiến xa hơn, thì đội ngũ nhà giáo chính là những người biến định hướng ấy thành hiện thực. Bởi không có chủ trương nào tự mình bước vào lớp học. Không có công nghệ nào tự mình tạo nên một giờ dạy tốt. Và cũng không có sự đổi mới nào có thể bền vững nếu thiếu những con người biết thay đổi, biết cống hiến và quan trọng hơn, biết cùng nhau đi về một hướng. Ở Trường THCS Thái Ninh, dấu ấn ấy được tạo nên từ một đội ngũ có truyền thống nghề nghiệp và tinh thần đổi mới.

Thầy giáo Lê Hồng Quân - Bí thư Đảng bộ, Hiệu trưởng nhà trường - cùng tập thể lãnh đạo đứng trước một bài toán không đơn giản: làm thế nào để một ngôi trường có nhiều điểm trường, một đội ngũ đông, nhiều thế hệ và nhiều thế mạnh khác nhau có thể cùng nhìn về một hướng? Câu trả lời không chỉ nằm ở việc giao nhiệm vụ mà còn là tạo môi trường để người giỏi được phát huy, người có kinh nghiệm được lan tỏa, người trẻ có cơ hội thử sức và mỗi giáo viên thấy rõ phần trách nhiệm của mình trong thành quả chung.

Nhà trường có những nhà giáo giàu kinh nghiệm và thành tích đáng tự hào. Đó là cô giáo Nguyễn Thị Lanh - Nhà giáo Ưu tú, được trao tặng Huân chương Lao động hạng III. Các thầy giáo Vũ Khắc Lĩnh – Phó Hiệu trưởng nhà trường; thầy giáo Đỗ Thành Đạt và thầy giáo Nguyễn Văn Diễn từng được nhận Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ. Thầy Bùi Văn Hữu, cô Bùi Thị Huệ được nhận Bằng khen của Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh; thầy Giang Văn Nam, cô Trần Thị Huế đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, cùng rất nhiều thầy cô giáo đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, cấp xã... Nhưng đằng sau một tấm bằng khen là những năm tháng đứng lớp vất vả, tận tụy; đằng sau một danh hiệu cao quý là biết bao giờ dạy được chuẩn bị trong lặng thầm, là những đêm miệt mài bên trang giáo án. Và đằng sau một học sinh trưởng thành là những lần người thầy kiên nhẫn chờ đợi, động viên và không bỏ cuộc trước một học trò đang có lúc muốn bỏ cuộc, muốn nổi loạn, muốn được tôn trọng cá tính, muốn được lắng nghe, yêu thương và chia sẻ.

Với 103 giáo viên ở 5 điểm trường, khoảng cách không thể là lý do để tri thức đứng yên ở một nơi. Một giáo viên giỏi có thể làm tốt lớp học của mình nhưng khi cái tốt đẹp được chia sẻ, nó có thể làm tốt hơn cả một tổ chuyên môn, một điểm trường, một nhà trường. Đó cũng là một chiều sâu của công tác xây dựng Đảng: phát hiện con người, bồi dưỡng con người, sử dụng đúng năng lực và quy tụ những năng lực riêng thành sức mạnh chung. Bởi công tác lãnh đạo, suy cho cùng, không chỉ là giao nhiệm vụ mà còn là nhìn thấy khả năng của con người, khơi dậy trách nhiệm trong mỗi con người và quy tụ những khả năng ấy thành sức mạnh chung. Nhìn lại cả hành trình, có một điều trở nên rõ hơn: đổi mới giáo dục không bắt đầu từ công nghệ và cũng không kết thúc ở những con số. Đổi mới bắt đầu từ một cách nhìn về con người và cuối cùng, cũng phải trở về với con người.

Để một nhà trường thay đổi, trước hết phải có một hướng đi chung. Từ đường lối của Đảng, đến sự lãnh đạo của Đảng bộ địa phương; từ chi bộ nhà trường đến những mục tiêu cụ thể của nhà trường; từ mục tiêu ấy đến tổ chuyên môn, người thầy và từng lớp học - đó là quá trình chuyển hóa chủ trương thành năng lực hành động. Năng lực lãnh đạo không chỉ được đo bằng việc xác định đúng hướng đi, mà còn bằng khả năng biến hướng đi ấy thành năng lực của cả tập thể. Ở Thái Ninh, 5 điểm trường không chỉ đặt ra bài toán quản lý mà khó hơn cả là đặt ra yêu cầu về sự thống nhất. Sự thống nhất ấy không làm mất đi khác biệt của từng cá nhân mà ngược lại, nó tạo ra một không gian để những năng lực khác nhau bổ trợ cho nhau. Đó là cách lãnh đạo tạo ra sức mạnh: không làm thay con người, mà tạo phương hướng, tạo sự đồng thuận và tạo điều kiện để con người phát huy năng lực của mình. Nhưng đích đến của mọi nỗ lực ấy vẫn là học sinh. Học sinh không phải “sản phẩm cuối cùng” của một quy trình giáo dục. Các em là những con người đang hình thành, đang đặt câu hỏi, đang thử nghiệm, đang sửa và đang tìm cách hiểu thế giới cũng như chính mình. Một nền giáo dục tốt không chỉ tạo ra những học sinh đạt điểm cao. Một nền giáo dục có chiều sâu phải giúp các em biết mình là ai, biết mình có thể làm gì và biết mình cần trở thành người như thế nào trong một thế giới đang thay đổi rất nhanh. Điểm số cho biết một học sinh đã đạt được bao nhiêu nhưng cách các em suy nghĩ, ứng xử và lựa chọn mới cho biết giáo dục đã làm được gì. Bởi vậy, những kết quả học tập của Thái Ninh không phải điểm kết thúc mà đó là phần nổi của một quá trình sâu hơn: đội ngũ được phát triển, phương pháp được đổi mới, văn hóa được vun đắp, công nghệ được khai thác và những khả năng tưởng như còn ẩn khuất ở học sinh được đánh thức. Lãnh đạo không chỉ để nhà trường đi đúng hướng. Lãnh đạo còn để nhà trường có đủ sức đi đường dài. Định hướng tạo niềm tin. Tổ chức tạo sức mạnh. Đội ngũ tạo ra hành động. Văn hóa tạo nên sức bền. Công nghệ mở rộng khả năng. Và học sinh là nơi tất cả những điều ấy hội tụ. Một nhà trường hiện đại không phải là nhà trường đi nhanh nhất. Đó là nhà trường biết mình cần đi về đâu.

Hưng Yên đang bước vào một giai đoạn phát triển mới với những yêu cầu ngày càng cao về chất lượng nguồn nhân lực, khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và năng lực thích ứng. Trong dòng chảy ấy, mỗi nhà trường là một điểm khởi đầu của nguồn nhân lực tương lai. Với Trường THCS Thái Ninh, hành trình phía trước cũng đặt ra những câu hỏi không nhỏ: làm thế nào để khoảng cách giữa 5 điểm trường không trở thành khoảng cách về cơ hội? Làm thế nào để công nghệ thực sự nâng chất lượng chứ không chỉ làm thay đổi hình thức? Làm thế nào để phát hiện được những học sinh có năng lực nổi trội, đồng thời nâng đỡ kịp thời những em còn khó khăn? Làm thế nào để hiện đại hóa nhà trường mà không làm mất đi bản sắc văn hóa của một vùng quê đồng bằng ven biển? Những câu hỏi ấy, xét cho cùng, quy về một câu hỏi lớn hơn: Nhà trường muốn tạo nên những con người như thế nào cho tương lai? Câu trả lời không nằm ở một thiết bị, một phần mềm hay một thành tích riêng lẻ. Nó nằm trong cách người thầy thay đổi; trong cách tổ chuyên môn chia sẻ; trong cách nhà trường tổ chức; trong cách học sinh được trao cơ hội; và trong cách những giá trị tốt đẹp được giữ lại giữa một thế giới thay đổi từng ngày.

Những chuyển động lớn của giáo dục thường bắt đầu từ những điều rất nhỏ: một người thầy chủ động học hỏi, một học liệu được sẻ chia, một học sinh được phát hiện đúng lúc, một cơ hội được trao đúng người. Những điều ấy, khi được cộng hưởng trong một tập thể, sẽ tạo nên năng lực và văn hóa của cả nhà trường. Bởi một địa phương muốn phát triển bền vững không chỉ cần những công trình lớn, mà trước hết cần những con người đủ tri thức, bản lĩnh và trách nhiệm để làm nên những công trình ấy. Mà những con người của tương lai không được tạo nên trong một ngày; họ được hình thành từng giờ, từng tiết học, từ chính những điều rất nhỏ mà người thầy gieo xuống hôm nay. Một thay đổi trong lớp học có thể bắt đầu rất nhỏ, nhưng biết đâu, từ đó một tương lai lớn đang được hình thành. Từ những lớp học ở Thái Ninh, có thể nhìn thấy một phần của hành trình Hưng Yên đang đi: từ đổi mới giáo dục đến phát triển con người; từ phát triển con người đến nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; từ nguồn nhân lực đến sức mạnh phát triển của quê hương. Ở đó, sự lãnh đạo của Đảng không phải là một khái niệm đứng ngoài đời sống nhà trường. Đó là khả năng định hướng, tổ chức, quy tụ và tạo điều kiện để mọi nguồn lực cùng hướng vào mục tiêu quan trọng nhất là phát triển con người.

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh từng căn dặn: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây/ Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người.” Hôm nay, trong thời đại công nghệ và trí tuệ nhân tạo, lời dạy ấy càng nhắc chúng ta rằng đổi mới giáo dục, suy cho cùng, vẫn là đổi mới vì con người. Đảng định hướng để giáo dục đi đúng đường; nhà trường cụ thể hóa bằng hành động; người thầy gieo những hạt giống của tri thức, nhân cách và khát vọng. Ở Trường THCS Thái Ninh, những hạt giống ấy đang được vun trồng mỗi ngày bằng tinh thần đổi mới, trách nhiệm và niềm tin vào thế hệ trẻ.

Từ nghị quyết đến lớp học, từ lớp học đến con người - đó chính là hành trình đưa chủ trương của Đảng vào cuộc sống. Và mỗi học sinh trưởng thành hôm nay chính là một phần của mùa xanh Hưng Yên ngày mai.

Thái Ninh, ngày 6 tháng 9 năm 2026

                                                                                                                  tác giả  Nguyễn Thị Lanh